Monday, August 2, 2021

 

BEST PRACTICE

 

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING MATERI NOTICE PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2  SEPUTIH AGUNG TAHUN PELAJARAN 2019/2020

 

 

 

Disusun untuk Melengkapi Salah Satu Tugas Diklat PKB-PKP Mata Pelajaran Bahasa Inggris Tahun 2019

 

disusun oleh :

 

 

Nama                         : Rina Wati, S.Pd

NUPTK                      : 2550771672130033

Nama sekolah          : SMP Negeri 2 Seputih Agung

Kabupaten                : Lampung Tengah

Provinsi                     : Lampung

Description: Hasil gambar untuk tut wuri handayani

 

 

 

 

 

 

 

 

PEMERINTAH KABUPATEN LAMPUNG TENGAH
DINAS PENDIDIKASMP NEGERI SEPUTIH AGUNG
 2019


HALAMAN PENGESAHAN

 

 

 

 

Karya tulis dalam bentuk best practice berjudul “ Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Notice Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Seputih AgungTahun Pelajaran 2019/2020 karya:

 

 

 

 

 

Nama                         : Rina Wati, S.Pd

Asal Sekolah            : SMP Negeri 2 Seputih Agung

 

 

 

Telah disetujui dan disahkan pada/oleh:

Hari                             : Sabtu

Tanggal                     : 16 November  2019

 

 

 

 

 

 

 

 

Seputih Agung, 16  November 2019

Kepala SMP Negeri 2 Seputih Agung

 

 

 

 

SUHARDI, S.Pd. M.M

NIP. 196808131999031004

 

 

 KATA PENGANTAR

 

 

Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah memberikan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan best practice dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Notice Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Seputih AgungTahun Pelajaran 2019/2020

Best practice ini disusun dalam rangka mengikuti Melengkapi Salah Satu Tugas Diklat PKB-PKP Mata Pelajaran Bahasa Inggris Tahun 2019

Dalam penyusunan best practice ini, penulis banyak menerima bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan rasa terima kasih kepada yang terhormat:

 

1.  Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Lampung Tengah

2.  Kepala SMP Negeri 2 Seputih Agung yang telah memberi izin, kesempatan dan kepercayaan kepada penulis untuk mengadakan penelitian ini seluas – luasnya.

3.  Semua rekan guru di SMPN 2 Seputih Agung yang telah memberi bantuan selama proses penelitian sampai dengan terwujud dalam bentuk Best Practice ini.

4.  Orang tua yang selalu mendoakan setiap langkah-langkahku.

5.    Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu yang telah memberikan bantuan berupa apapun dalam menyelesaikan best practice ini.

 

 

Penulis menyadari bahwa karya ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi perbaikan karya ini.

 

 

 

Seputih Agung, 16 November 2019

 

 

 

 

 

Penulis


DAFTAR ISI

 

 

LEMBAR JUDUL...................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN.................................................................... ii

BIODATA PENULIS................................................................................. iii

KATA PENGANTAR................................................................................ iv

DAFTAR ISI............................................................................................... v

DAFTAR LAMPIRAN............................................................................... vi

BAB I PENDAHULUAN

A.Latar BelakangMasalah............................................................................ 1

B.Jenis Kegiatan.......................................................................................... 2

C.Manfaat Kegiatan..................................................................................... 2

BAB II PELAKSANAAN KEGIATAN

A.Tujuan dan Sasaran.................................................................................. 3

B.Bahan/Materi Kegiatan............................................................................ 3

C.Metode/Cara Melaksanakan Kegiatan..................................................... 4

D.Alat/Instrumen ........................................................................................  7

E.Waktu dan Tenpat Kegiatan..................................................................... 7

BAB III HASIL KEGIATAN

A.Hasil......................................................................................................... 8

B. Masalah Yang Dihadapi.......................................................................... 10

C.Cara Mengatasi Masalah.......................................................................... 10

BAB IV SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A.Simpulan.................................................................................................. 11

B.Rekomendasi............................................................................................ 11

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

                               

 

 


BAB I

 

PENDAHULUAN

 

 

A. Latar Belakang Masalah

 

Pembelajaran Bahasa Inggris SMP yang sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013 merupakan pembelajaran yang memberikan keleluasaan terhadap siswa untuk berperan aktif (subjek pembelajaran) bukan lagi sebagai objek pembelajaran, sementara guru lebih berperan sebagai fasilitator dan motivator.

Dalam praktik pembelajaran Kurikulum 2013 yang penulis lakukan selama ini, penulis menggunakan buku siswa dan buku guru. Penulis meyakini bahwa buku tersebut sudah sesuai dan baik digunakan di kelas karena diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Akan tetapi ternyata dalam praktiknya, penulis mengalami beberapa kesulitan seperti materi dan tugas tidak sesuai dengan latar belakang siswa. Selain itu, penulis masih berfokus pada penguasaan pengetahuan kognitif yang lebih mementingkan hafalan materi. Dengan demikian proses berpikir siswa masih dalam level C1 (mengingat), memahami (C2), dan C3 (aplikasi). Guru hampir tidak pernah melaksanakan pembelajaran yang berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills/ HOTS). Penulis juga jarang menggunakan media pembelajaran. Dampaknya, suasana pembelajaran di kelas kaku dan anak-anak tampak tidak ceria (pasif).

 

Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa siswa diperoleh informasi bahwa (a) siswa malas mengikuti pembelajaran yang banyak dilakukan guru dengan cara ceramah (b) selain ceramah, metode yang selalu dilakukan guru adalah penugasan. Sebagian siswa mengaku jenuh dengan tugas-tugas yang hanya bersifat teoritis dan tinggal menyalin dari buku teks.

Untuk menghadapi era Revolusi Industri 4.0, siswa harus dibekali keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills). Salah satu

 

 


 

 

 

 

model pembelajaran yang berorientasi pada HOTS dan disarankan dalam implementasi Kurikulum 2013 adalah model discovery learning pembelajaran berbasis penemuan.

 

Discovery learning merupakan proses belajar dimana siswa berperan aktif untuk menemukan informasi dan memperoleh pengetahuannya sendiri dengan pengamatan atau diskusi dalam rangka mendapatkan pembelajaran yang lebih bermakna.

 

B. Jenis Kegiatan

 

Kegiatan yang dilaporkan dalam laporan praktik baik ini adalah kegiatan pembelajaran Bahasa Inggris di kelas VIII SMP pada materi notice.

 

C. Manfaat Kegiatan

 

 

Manfaat penulisan pratik baik ini adalah meningkatkan kompetensi siswa dalam pembelajaran Bahasa Inggris di kelas VIII SMP pada materi notice yang berorientasi HOTS.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

BAB II

 

PELAKSANAAN KEGIATAN

 

 

A. Tujuan dan Sasaran

 

Tujuan penulisan praktik baik ini adalah untuk mendeskripsikan praktik baik penulis dalam meerapkan pembelajaran berorientasi higher order thiking skills (HOTS).

 

Sasaran pelaksanaan best practice ini adalah siswa kelas VIII A di SMP Negeri 2 Seputih Agung sebanyak 30 orang.

 

B. Bahan/Materi Kegiatan

 

Bahan yang digunakan dalam  praktik baik pembelajaran  ini adalah  materi  kelas VIII  seperti pada tabel berikut ini.

 

 

Materi Bahasa Inggris Kelas VIII

 

 

KD 3.12

Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya

 

 

 

 

KD 4.12

-       Teks pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice)

-       Menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice) lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait kegiatan sekolah

-       Menyusun teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, terkait kegiatan sekolah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

 

 

 

 

 

 

 


C. Cara Melaksanakan Kegiatan

 

Cara yang digunakan dalam pelaksanaan praktik baik ini adalah

 

menerapkan  pembelajaran  Bahasa Inggris  dengan  model  pembelajaran

 

discovery learning

 

Berikut ini adalah langkah-langkah pelaksanaan praktik baik yang telah dilakukan penulis.

1.         Pemetaan KD

 

Pemetaan KD dilakukan untuk menentukan pasangan KD yang dapat diterapkan dalam pembelajaran Bahasa Inggris khususnya notice. Berdasarkan hasil telaah KD yang ada di kelas VIII SMP, penulis memilih materi persamaan notice, yaitu KD 3.12 (KD Pengetahuan) berpasangan dengan KD 4.12 (KD Keterampilan).

 

2.         Analisis Target Kompetensi

 

Hasil analisis target kompetensinya sebagai berikut.

 

 

Materi Bahasa Inggris Kelas VIII

 

KD 3.12

Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya

Target

Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya  

 

 

KD 4.12

-        Teks pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice)

-        Menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice) lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait kegiatan sekolah

-        Menyusun teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, terkait kegiatan sekolah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

Target

Membuat teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, terkait kegiatan sekolah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

 

 

 

 

3.         Perumusan Indikator Pencapaian Kompetesi

 

 

Bahasa Inggris Kelas VIII

3.1.1

 

 

 

 

 

3.1.2

 

 

3.1.3

 

 

3.1.4

-       Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya  

-       Menjelaskan teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice)

-       Menyebutkan teks khusus dalam bentuk pesan singkat dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah

-       Menyebutkan teks khusus dalam bentuk pengumuman/ pemberitahuan (notice) dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah

4.12.1

 

4.12.2

 

 

4.12.3

 

-       Memperesentasikan Teks pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice)

-       Menulis makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice) lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana

-        Membuat teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, terkait kegiatan sekolah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.         Pemilihan Model Pembelajaran

 

Model pembelajaran yang dipilih adalah discovery learning.

 

5.         Merencanakan kegiatan Pembelajaran sesuai dengan Model Pembelajaran

Pengembangan desain pembelajaran dilakukan dengan merinci kegiatan pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan sintak discovery learning.

 

 

 

 

Berikut ini adalah rencana kegiatan pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan model discovery learning.

Sintak model pembelajaran

Guru

Siswa

Fase 1: Stimulation (Pemberian rangsangan)

 

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 

Mengamati dan memusatkan perhatian pada topik

ª  Fungsi sosial dan struktur teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

ª  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

ª  Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan mengenai ungkapan yang lazim di ucapkan pada teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

Fase 2: problem statement (identifikasi masalah)

Memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar

v  Mengajukan pertanyaan tentang :

ª Fungsi sosial dan struktur teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

ª Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

ª Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan mengenai ungkapan yang lazim di ucapkan pada teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting.

Fase 3: data colection (pengumpulan data

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

v  Mengamati obyek/kejadian,

v  Membaca sumber lain selain buku teks,

v  Mengumpulkan informasi

v  Mendiskusikan (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mendiskusikan penyelesaian masalah  (Literasi) dengan cermat (Karakter)

Fase 4: data proccessing (pengolahan data)

Guru memberikan penilaian sikap dan keterampilan.

-   Menyimpulkan  tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis

-   Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 

Fase 5: verification (pembuktian)

-     Guru berperan sebagai moderator dan fasilitator

-     Guru memberikan penilaian sikap dan keterampilan.

-   Peserta didik secara kolaboratif melakukan pembuktian kebenaran

-   Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal

Fase 6: generalization (penarikan kesimpulan)

-     Guru Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

-     Guru memberikan penguatan kesimplan terkait materi pemberitahua n(notice)

-   Peserta didik secara bersama-sama menarik kesimpulan terkait:

Fungsi sosial dan struktur teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

 


 

 

6.         Penyusunan Perangkat Pembelajaran

 

Berdasarkan hasil kerja 1 higga 5 di atas kemudian disusun perangkat pembelajaran meliputi RPP, bahan ajar, LKPD, dan instrumen penilaian. RPP disusun dengan mengintegrasikan kegiatan literasi, penguatan pendidikan karakter (PPK), dan kecakapan abad 21.

 

D. Media dan Instrumen

 

Media pembelajaran yang digunakan dalam praktik terbaik ini adalah (a) bahan tayang PPT, PDF, (b) video “notice text” diambil dari

https:// youtu.be/lkl7Mjrd14 dan (c) lembar kerja peserta didik (LKPD).

Instrumen yang digunakan dalam praktik baik ini ada 2 macam yaitu (a) instrumen untuk mengamati proses pembelajaran berupa

lembar observasi dan (b) instrumen untuk melihat hasil belajar siswa dengan menggunakan (a) tes tulis pilihan ganda dan (b) tes tulis uraian.

 

E.   Waktu dan Tempat Kegiatan

 

Praktik baik ini dilaksanakan pada tanggal 27 Oktober sampai 15 November tahun 2019 bertempat di kelas VIII A SMP Negeri 2 Seputih Agung Kabupaten Lampung Tengah.

 

 

 


 

BAB III

 

HASIL KEGIATAN

 

 

A.        Hasil

 

Hasil yang dapat diilaporkan dari praktik baik ini diuraikan sebagai

 

berikut.

 

1.         Proses pembelajaran Bahasa Inggris kelas VIII materi pemberitahuan (notice) yang dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran discovery learning berlangsung aktif. Siswa menjadi lebih aktif aktif berdiskusi dan tanya jawab antar peserta diskusi dan saling memberi argumentasi. Aktifitas pembelajaran yang dirancang sesuai sintak discovery learning megharuskan siswa aktif selama proses pembelajaran.

2.         Pembelajaran Bahasa Inggris kelas VIII materi pemberitahuan (notice)  yang dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran discovery learning meningkatkan kemampuan siswa dalam melakukan transfer knowledge.

ª Setelah Mengamati tayangan permasalahan yang disampaikan guru, dan mendiskusikan LKPD tentang permasalahan garis lurus (menentukan gradien garis), siswa tidak hanya memahami konsep teks eksplanasi (pengetahuan konseptual) dan bagaimana membuat ringkasan yang benar (pengetahuan prosedural), tetapi siswa mampu mengidentifikasi fungsi sosial dan unsur kebahasaan pada teks pemberitahuan (notice). Pemahaman ini menjadi dasar siswa dalam mempelajari materi pemberitahuan (notice). Pemahaman tentang fungsi sosial dan struktur teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting.

 

3.         Penerapan model pembelajaran discovery learning meningkatkan kemampuan siswa untuk berpikir kritis dan berkolaborasi dalam memecahkan suatu masalah.

Hal ini dapat dilihat dari tingkat partisipasi siswa untuk berdiskusi, bertanya, saling berargumentasi dan menanggapi materi yang dibahas dalam pembelajaran.

 

 

 

Dalam pembelajaran sebelumnya yang dilakukan penulis tanpa berorientasi HOTS suasana kelas cenderung sepi dan serius. Siswa cenderung bekerja sendiri-sendiri untuk berlomba menyelesaikan tugas yang diberikan guru. Fokus guru adalah bagaimana siswa dapat menyelesikan soal yang disajikan, kurang peduli pada proses berpikir siswa. Tak hanya itu, materi pembelajaran yang selama ini selalu disajikan dengan pola deduktif (diawali dengan ceramah teori tentang materi yang dipelajari, pemberian tugas, dan pembahasan), membuat siswa cenderung menghapalkan teori. Pengetahuan yang diperoleh siswa adalah apa yang diajarkan oleh guru.

Berbeda kondisinya dengan praktik baik pembelajaran Bahasa Inggris berorientasi HOTS dengan menerapkan discovery learning ini. Dalam pembelajaran ini pemahaman siswa tentang konsep gradien pada garis benar-benar dibangun dan ditemukan sendiri oleh siswa melalui pengamatan dan diskusi yang menuntut kemampuan siswa untuk berpikir kritis.

 

4.         Penerapan model pembelajaran discovery learning juga meningkatkan kemampuan siswa dalam memecahkan masalah (problem solving). Model discovery learning yang diterapkan dengan menyajikan teks tulis dan video berisi permasalahan kontekstual mampu mendorong siswa merumuskan pemecahan masalah.

Sebelum menerapkan discovery learning, penulis melaksanakan pembelajaran sesuai dengan buku guru dan buku siswa. Meskipun permasalahan yang disajikan dalam buku teks kadang kala kurang sesuai dengan kehidupan sehari-hari yang dialami siswa, tetap saja

penulis gunakan. Jenis teks yang digunakan juga hanya pada teks tulis dari buku teks.

Dengan menerapkan discovery learning, siswa tak hanya belajar dari teks tulis, tetapi juga dari video serta diberi kesempatan terbuka untuk mencari data, materi dari sumber lainnya.


 

B.        Masalah yang Dihadapi

 

Masalah yang dihadapi terutama adalah siswa belum terbiasa belajar dengan model discovery learning. Dengan tujuan untuk mendapat nilai ulangan yang baik guru selalu mengguakan metode ceramah, siswa pun merasa lebih percaya diri menghadapi ulangan (penilaian) setelah mendapat penjelasan guru melalui ceramah.

Masalah lainnya adalah guru tidak mempunyai kompetensi yang memadai untuk membuat video pembelajaran. Padahal selain sebagai media pembelajaran,. Video juga merupakan bentuk teks audio visual yang juga harus disajikan sesuai dengan rumusan KD.

 

C.        Cara Mengatasi Masalah

 

Agar siswa yakin bahwa pembelajaran Bahasa Inggris dengan discovery learning dapat membantu mereka lebih menguasai materi pembelajaran, guru memberi penjelasan sekilas tentang apa, bagaimana, mengapa, dan manfaat belajar berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills/HOTS). Pemahaman dan kesadaran akan pentingnya HOTS akan membuat siswa termotivasi untuk mengikuti pembelajaran. Selain itu, kesadaran bahwa belajar bukan sekedar menghafal teori dan konsep akan membuat siswa mau belajar dengan HOTS.

Kekurangmampuan guru membuat video pembelajaran dapat diatasi dengan mengunduh video sesuai dengan KD yang akan dibelajarkan baik dari youtube maupun dari Rumah Belajar. Dengan demikian, selain menerapkan kegiatan literasi baca-tulis, siswa juga dapat meningkatkan literasi digitalnya.

 

 

 

 

 


BAB IV

SIMPULAN DAN REKOMENDASI

 

A.   SIMPULAN

 

Berdasarkan uraian di atas dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.

 

1.    Pembelajaran dengan model pembelajaran discovery learning layak dijadikan praktik baik pembelajaran berorientasi HOTS karena dapat meingkatkan kemampuan siswa dalam melakukan transfer pengetahuan, berpikir kritis, dan pemecahan masalah.

2.    Dengan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) secara sistematis dan cermat, pembelajaran Bahasa Inggris dengan model pembelajaran discovery learning yang dilaksanakan tidak sekadar berorientasi HOTS, tetapi juga mengintegrasikan PPK, literasi, dan kecakapan abad 21.

 

B.   REKOMENDASI

 

Berdasarkan hasil praktik baik pembelajaran tematik dengan model pembelajaran discovery learning, berikut disampaikan rekomendasi yang relevan.

 

1.    Guru seharusnya tidak hanya mengajar dengan mengacu pada buku siswa dan buku guru yang telah disediakan, tetapi berani melakukan inovasi pembelajaran Bahasa Inggris yang kontekstual sesuai dengan latar belakang siswa dan situasi dan kondisi sekolahnya. Hal ini akan membuat pembelajaran lebih bermakna.

2.    Siswa diharapkan untuk menerapkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dalam belajar, tidak terbatas pada hafalan teori. Kemampuan belajar dengan cara ini akan membantu siswa menguasai materi secara lebih mendalam dan lebih tahan lama (tidak mudah lupa).

3.    Sekolah, terutama kepala sekolah dapat mendorong guru lain untuk ikut melaksanakan pembelajaran berorientasi HOTS. Dukungan


positif sekolah, seperti penyediaan sarana dan prasarana yang memadai dan kesempatan bagi penulis untuk mendesiminasikan praktik baik ini akan menambah wawasan guru lain tentang pembelajaran HOTS.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

DAFTAR PUSTAKA

 

 

 

Abdulah. 2019. Pembelajaran Aktivitas Gerak Berirama Variasi Kombinasi Gerak Dasar Senam Aerobik. Jakarta. Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Dasar Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

 

Ariyana dkk. 2019. Buku Pegangan Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi. Jakarta. Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

 

Hardiyanto, 2019. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Melalui Peningkatan Kompetensi Pembelajaran (PKP) Berbasis Zonasi Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, Dan Kesehatan (Pjok) Sekolah Dasar (SD) Permainan Kasti, Jakarta. Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Dasar Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

 

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris kelas. VIII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

 

Setiawati dkk. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Melalui Peningkatan Kompetensi Pembelajaran (PKP) Berbasis Zonasi Buku Penilaian Berorientasi Higher Order Thinking Skills. Jakarta. Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Dasar Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

 

Unit Pembelajaran

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DAFTAR LAMPIRAN

 

 

 

LAMPIRAN :

 

Lampiran 1   : Foto-foto kegiatan

 

Lampiran 2   : RPP dan Bahan Ajar

 

Lampiran 3    : LKPD

 

Lampiran 4   : Kisi-kisi soal pilihan ganda dan uraian

 

Lampiran 5   : Soal, kunci, dan pedoman penyekoran

 

Lampiran 6   : Lembar observasi proses pembelajaran

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Lampiran 1. Foto-foto kegiatan

 

 

Foto 1. Berdo’a sebelum pembelajaran dimulai

 

 

 

Foto 2. Menyanyikan lagu Indonesia Raya

 

 

 

 

 

 


                                                                                    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Foto 3. Guru menayangkan PPT

 

 

 

Foto 4. Siswa berdiskusi

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


                                                                                                                                  

Foto 5. Guru membimbing siswa

 

 

 

Foto 6. Siswa mempresentasikan hasil diskusi

 

 

 


 


Lampiran 1. Foto-foto kegiatan

 

 

Foto 7. Siswa mengajuka pertanyaan

 

 

 

Foto 8. Guru melakukan penilaian sikap dan keterampilan

 

 

 

 


                                                                                    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Foto 9. Guru memberi penguatan dalam membuat kesimpulan

 

 

Foto 3. Guru menayangkan PPT

 

 

 

Foto 10. Kegiatan belajar di akhiri dengan doa

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


                                                                                                                                  

 

 

 

 

 

 

 


 

Lampiran 2     : RPP dan BAHAN AJAR

 

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )


 

Satuan Pendidikan                 : SMPN 2 SEPUTIH AGUNG

Mata Pelajaran                        : BAHASA INGGRIS

Kelas/ Semester                     : VIII/2

Materi Pokok                           : NOTICE

Alokasi Waktu                          : 2 JP

A.      Kompetensi Inti (KI)

KI 1 :   Menghargai dan menghayati ajaran agama yang      dianutnya.

KI 2 :  Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (tolenransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam beriteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya’.

KI 3 :  Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)  berdasarkan  rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam  ranah  konkret  (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

 

B.       Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

 

No

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

 

3.12   Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pemberitahuan/ pemberitahuan (notice), dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya

 

 

3.1.1       Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pemberitahuan/ pemberitahuan (notice), dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya  

3.1.2       Menjelaskan teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pemberitahuan/ pemberitahuan (notice)

3.1.3       Menyebutkan teks khusus dalam bentuk pesan singkat dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah

3.1.4       Menyebutkan teks khusus dalam bentuk pemberitahuan/ pemberitahuan (notice) dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah

 

4.12 Teks pesan singkat dan pemberitahuan/pemberitahuan (notice)

4.12.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pesan singkat dan pemberitahuan/ pemberitahuan (notice) lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait kegiatan sekolah

4.12.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pemberitahuan/pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, terkait kegiatan sekolah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

4.12.1    Memperesentasikan Teks pesan singkat dan pemberitahuan/pemberitahuan (notice)

4.12.2    Menulis makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pesan singkat dan pemberitahuan/ pemberitahuan (notice) lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana

4.12.3    Membuat teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pemberitahuan/pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, terkait kegiatan sekolah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

 

 

C.       Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:

Ø Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pemberitahuan/ pemberitahuan (notice), dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya

Ø Mengidentifikasi fungsi sosial dan struktur teks khusus dalam bentuk pesan singkat terkait kegiatan dan kejadian

 

 

D.      Materi Pembelajaran

Ø  Materi pembelajaran regular

a.       Fakta:

ª  Kegiatan, kejadian, peristiwa, dan hal penting dalam pesan singkat (notice)

b.       Konsep

ª  Menjelaskan  struktur teks

ª  Menjelaskan unsur kebahasaan dalam pesan singkat

c.        Prinsip

ª  Menganalisis fungsi sosial memberi informasi tindakan yang dilaksanakan sesuai dengan yang diharapkan

ª  Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan yang lazim di  pakai dalam pesan singkat

d.       Prosedur

ª  Menyusun teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pemberitahuan/pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, terkait kegiatan sekolah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

 

E.       Metode Pembelajaran

Ø  Pendekatan                          :  Scientific Learning

Ø  Model Pembelajaran          :  Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

Ø  Metode                                  :  Ceramah, Diskusi dan Penugasan

 

F.       Media Pembelajaran

Ø  Media/alat, Bahan Pembelajaran

a.       Media LCD projector,

b.       Laptop,

c.        Bahan Tayang

d.       Worksheet atau lembar kerja (siswa)

e.         

 

G.      Sumber belajar

Ø  Sumber Belajar:

                           a.      Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris kelas. VIII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

                           b.      Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran Bahasa Inggris kelas. VIII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

                            c.      Buku teks pelajaran yang relevan

 

H.      Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit )

Waktu

Kegiatan Pendahuluan

Guru :

Orientasi

v  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran (PPK: Religius)

v  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

v  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi

v  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya

ª Fungsi sosial dan struktur teks khusus dalam bentuk  pemberitahuan terkait kegiatan dan kejadian

ª Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

ª Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan mengenai ungkapan yang lazim di ucapkan pada teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait kegiatan dan kejadian

v  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

v  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

v  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.

v  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

ª Fungsi sosial dan struktur teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

ª Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

ª Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan mengenai ungkapan yang lazim di ucapkan pada teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

v  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berla ngsung

v  Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan

v  Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

v  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung

v  Pembagian kelompok belajar

v  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

15

menit

Kegiatan Inti

Sintak

Model Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Orientasi peserta didik kepada masalah

Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik

ª  Fungsi sosial dan struktur teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

ª  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

ª  Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan mengenai ungkapan yang lazim di ucapkan pada teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

dengan cara :

v  Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

v  Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan

v  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), (Literasi)

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

ª Fungsi sosial dan struktur teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

ª Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

ª Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan mengenai ungkapan yang lazim di ucapkan pada teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

v  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan

ª Fungsi sosial dan struktur teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

ª Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

ª Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan mengenai ungkapan yang lazim di ucapkan pada teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

v  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran  mengenai :

ª Fungsi sosial dan struktur teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

ª Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

ª Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan mengenai ungkapan yang lazim di ucapkan pada teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi

Mengorganisasikan peserta didik

Menanya

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

v  Mengajukan pertanyaan tentang :

ª Fungsi sosial dan struktur teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

ª Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

ª Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan mengenai ungkapan yang lazim di ucapkan pada teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

v  Mengamati obyek/kejadian,

v  Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang

ª Fungsi sosial dan struktur teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

ª Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

ª Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan mengenai ungkapan yang lazim di ucapkan pada teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

v  Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mencari informasi (Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan penuh tanggung jawab (Karakter))

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu

ª Fungsi sosial dan struktur teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

ª Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

ª Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan mengenai ungkapan yang lazim di ucapkan pada teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

v  Aktivitas (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam penyelesaian masalah  (Literasi) dengan cermat (Karakter))

ª Peserta didik diminta secara lisan menyampaikan pemberitahuan pada gambar yang sudah dilihatnya di buku

ª Peserta didik diminta menyebutkan dalam bahasa Inggris tempat-tempat yang tepat untuk menempatkan pemberitahuan berdasarkan gambar yang ada pada buku.

ª Dalam kelompok, peserta didik secara kolaboratif membuat pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

v  Mempraktikan

v  Mendiskusikan (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mendiskusikan penyelesaian masalah  (Literasi) dengan cermat (Karakter))

v  Saling tukar informasi tentang  :

ª Fungsi sosial dan struktur teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

ª Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

ª Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan mengenai ungkapan yang lazim di ucapkan pada teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

v  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

v  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :

ª Fungsi sosial dan struktur teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

ª Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

ª Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan mengenai ungkapan yang lazim di ucapkan pada teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

v  Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

v  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya.

v  Menyimpulkan  tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

ª Fungsi sosial dan struktur teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

ª Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

ª Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan mengenai ungkapan yang lazim di ucapkan pada teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

v  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

v  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan  beberapa pertanyaan kepada siswa.

v  Menyelesaikan  uji kompetensi  yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……

v  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

v  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

ª Fungsi sosial dan struktur teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

ª Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

ª Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan mengenai ungkapan yang lazim di ucapkan pada teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

v  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

ª Fungsi sosial dan struktur teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

ª Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

ª Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan mengenai ungkapan yang lazim di ucapkan pada teks khusus dalam bentuk pemberitahuan terkait peristiwa dan hal penting

110

menit

Catatan :

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

 

Kegiatan Penutup

Peserta didik :

  • Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
  • Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Guru :

  • Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa. Peserta didik yang  selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian projek.
  • Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
  • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
  • Mengagendakan pekerjaan rumah.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

15

menit

I.        Penilaian

a.        Teknik Penilaian

1.     Sikap

1)       Obeservasi ( Jurnal )

2)       Penilaian Diri

3)       Penilaian Antar Teman

2.     Keterampilan

1)       Proyek, pengamatan, wawancara’

ª  Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok

ª  Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok

ª  Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi

2)       Portofolio / unjuk kerja

ª  Laporan tertulis individu/ kelompok

Produk,

3.     Pengetahuan

1)       Tes Tertulis

a)       Pilihan ganda

b)       Uraian/esai

2)       Tes Lisan

 

b.     Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a.       Remedial

v  Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar

v  Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.

ª  Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta dan mengungkapkan pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

b.       Pengayaan

v  Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.

v  Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.

v  Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya

ª  Penggunaan ungkapan rewarding someone’s work

J.        Bahan Ajar

v  Media :

©  Worksheet atau lembar kerja (siswa)

©  Lembar penilaian

©  Laboratorium komputer sekolah atau warnet

©  Perpustakaan sekolah

v  Alat/Bahan :

©  Penggaris, spidol, papan tulis

©  Laptop & infocus

©  Slide presentasi (ppt)

                                                                                                

                                                                                                                                     Seputih Agung, November 2019

 

Mengetahui

Kepala UPTD Satuan Pendidikan

SMPN 2 Seputih Agung                                                                                          Guru Mata Pelajaran

 

 

 

SUHARDI, S.Pd, MM.                                                                                            RINA WATI,S.Pd

NIP. 19680813 199903 1 004                                                                              NIP

 

 


 

 

 

 

Lampiran 3    : LKPD

 

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

 

 

Satuan Pendidikan

: SMP

 

 

Mata pelajaran

: Bahasa Inggris

 

 

Kelas/Semester

: VIII/II

 

 

Materi Pokok

: Notice

 

 

 

A.     Identitas

 

Kelompok: ………….

 

Kelas: ………….

 

1   …………………………………..

 

2.  …………………………………..

 

3.  …………………………………..

 

 

B.     Tujuan Pembelajaran

 

Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning, peserta didik dapat :

 

Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya

 

 

 

 

 

C.     Petunjuk

 

1.      Isikan identitas kelompok, kelas dan anggota kelompok pada bagian yang tersedia!

2.      Amati permasalahan pada LKPD

 

3.      Selesaikan LKPD secara berkelompok!

 

4.      Kalian akan mengamati sebuah permasalahan dan menyelesaikan permasalahan tersebut!

5.      Selanjutnya, kalian akan mengumpulkan informasi dari kegiatan  untuk menjawab pertanyaan.

6.      Bacalah buku siswa dan bahan ajar, atau sumber belajar lain yang kalian miliki!

 

37


 

 

 

7.      Jawab pertanyaan yang ada di LKPD ini pada tempat yang telah disediakan!

8.      Setelah selesai didiskusikan dan dikomunikasikan dengan guru dan kelompok lain, LKPD dikumpulkan.

9.      Ucapkan Hamdalah di akhir kegiatan dengan LKPD ini!

 

 

                 Aktivitas Siswa

 

 

 

Write the purpose of these notices below!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Lampiran 4 KISI KISI SOAL

 

1.     FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah                 : SMP                                                                              

Jumlah soal                     : 3

Mata pelajaran             : BAHASA INGGRIS                                                    

Bentuk soal/tes            : PILIHAN GANDA

Penyusun                        : RINA WATI

Alokasi waktu                :

No.

Kompetensi Dasar

IPK

Materi

Pokok

Indikator Soal

Level

Bentuk Soal

Nomor

Soal

1

2

3

4

 

5

6

7

 

 

 

 

 

 

 

 

3.12  Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

beberapa teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pengumuman/

pemberitahuan (notice), dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya

3.12.71 Menganalisis fungsi sosial pemberitahuan (notice) sesuai konteks

3.12.72 Menganalisis struktur teks pemberitahuan (notice) sesuai konteks

3.12.73 Menganalisis unsur kebahasaan pemberitahuan (notice) sesuai konteks

Notice

Disajikan teks notice, peserta didik mampu memahami teks secara utuh

Disajikan teks notice, peserta didik mampu memahami teks secara utuh.

Disajikan teks notice, peserta didik mampu memahami teks secara utuh.

 

 

 

 

2

 

2

 

3

PG

 

PG

 

PG

1

 

2

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

LAMPIRAN 5. SOAL, KUNCI DAN PEDOMAN PENYEKORAN

KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 1

(PILIHAN GANDA)

 

Mata Pelajaran       : BAHASA INGGRIS                                       

Kelas/Semester     : VIII/2                                                             

 

Kompetensi Dasar

3.12  Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice), dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Materi

Notice

Indikator Soal

Disajikan teks notice, didik mampu memahami teks secara utuh

 

Level Kognitif

( ) Pengetahuan/Pemahaman ( ) Aplikasi (√ ) Penalaran

 

 

Soal

 

KEEP THE DISTANCE

     THIS BIG VEHICLE BRINGS FLAMMABLE FLUID

 

1.     What does the text mean?
 A. the truck is big
  B. the truck brings fluild gas
  C. other vehicles should run faster than the truck
  D. other vehicles should be far enough from the truck

 

2.     DANGEROUS !

      DO NOT TOUCH

What is the purpose of the text?

A. to ask somebody to do something

B. to warn somebody not to do something

C. to advise somebody not to do something

D. to inform somebody that something is not dangerous


3. This sign  places at the cover of electrical devices.

CAUTION

RISK ELECTRICITY SHOCK

DO NOT OPEN !!!

 

    What does the text mean?

A.    We must be careful to open the cover of the radio

B.    It is hazardous to open the body of electrical appliance

C.    It is forbidden to open the cover of the radio

D.    Electrical shock will make us experienced

 

 

 

 

 

Kunci  Pedoman Penskoran

NO

SOAL

KUNCI/KRITERIA JAWABAN

SKOR

1

2

3

D. other vehicles should be far enough from the truck

B. to warn somebody not to do something

B. It is hazardous to open the body of electrical appliance

1

1

1

 

KARTU SOAL URAIAN

KARTU SOAL NOMOR 2

(URAIAN)

 

Mata Pelajaran       : Bahasa Inggris                                              

Kelas/Semester     : VIII/2

 

Kompetensi Dasar

3.12  Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice), dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Materi

Notice

Indikator Soal

Disajikan teks notice, didik mampu memahami teks secara utuh

 

Level Kognitif

( ) Pengetahuan/Pemahaman ( ) Aplikasi (√) Penalaran

 

 

Soal

1.      What is the correct  arrangement of the following words?

THE- KEEP- DISTANCE- VEHICLE-THIS-FLAMMABLE-BRINGS BIG-FLUID.

2.      What does the text  means?

3.      Where do we usually find the text?

Kunci  Pedoman Penskoran

NO

SOAL

URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI

SKOR

1.

2.

3.

KEEP THE DISTANCE. THIS BIG VEHICLE BRINGS FLAMMABLE FLUID

other vehicles should be far enough from the truck
at the truck

 

2

2

2

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Lampiran 6                 : Lembar observasi proses pembelajaran

 

 

 

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

 

DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

 

Jalan Jenderal Sudirman, Gedung D Lantai 15, Senayan, Jakarta 10270 Telp./Fax: (021) 57974130

 

INSTRUMEN PENDAMPINGAN

 

PROGRAM PENINGKATAN KOMPETENSI PEMBELAJARAN BERBASIS ZONASI

 

 

ON THE JOB LEARNING 3 (ON – 3)

 

Jenis Instrumen:

 

 

Observasi Praktik Pembelajaran Unit 2

 

 

Oleh:

 

 

Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

A.  PENGANTAR

 

Pendampingan pada On t e Job Learning – On 3 yang dilakukan oleh Kepala

Sekolah/Pengawas Sekolah adalah melakukan Observasi Praktik Pembelajaran

dan Penilaian Berorientasi HOTS Unit 2.

Instrumen Observasi Praktik Pembelajaran dan Penilaian Berorientasi HOTS

Unit 2 ini digunakan oleh Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah selama Guru

 

On the Job Learning – On 3

 

Sasaran melakukan Praktik Pembelajaran dan Penilaian Berorientasi HOTS Unit

1 pada

 

.

Hasil observasi Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah ini digunakan oleh Guru Sasaran untuk bahan Refleksi Praktik Pembelajaran Unit 2 oleh Guru Inti.

B.          1PETUNJUK.BacalahdenganPENGISIANcermatsemua pernyataan pada instrumen ini!

2.      Tulislah identitas Saudara pada tempat yang tersedia!

 

3.      Jawaban Saudara adalah sesuatu yang penting bagi kami, oleh karena itu jawablah semua pernyataan di bawah ini sesuai dengan keadaan Saudara.

 

4.      Selamat mengerjakan!

 

 

C.     IDENTITAS OBSERVER

 

Nama              : Drs.SUPRIYADI, M.Pd.

NIP                   : NIP. 19640912 199103 1 007

 

 

 

 

D. IDENTITAS GURU YANG DIOBSERVASI

 

                Nama                                                                          : Rina Wati, S.Pd

            Mata Pelajaran                                                          : Bahasa Inggris

            Modul/Kelompok kompetensi/Layanan/ Kls        : Bahasa Inggris

            Kegiatan Pembelajaran                                            : Unit 1 Teks Khusus (Notice)

 

 

 

 

 

 

 

 

E. INSTRUMEN

 

Dengan penilaian Saudara dengan cara memberi tanda (√) di bawah kolom check penilaian Ya atau Tidak.

 

 

Aspek yang Diamati

Ya

Tidak

Catatan

 

Kegiatan Pendahuluan

 

 

 

 

1

Memotivasi peserta  dalam memulai pembelajaran

 

 

 

2

Mengondisikan suasana belajar yang nyaman (pengaturan tempat duduk, media, kesiapan alat bantu pembelajaran)

 

 

 

3

Menyampaikan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu dan skenario kegiatan pembelajaran

 

 

 

Kegiatan Inti

 

 

 

 

Penguasaan materi dan pengelolaan pembelajaran

 

 

 

 

 Kemampuan memfasilitasi Pembelajaran

 

 

 

 

1

Menguasai materi pembelajaran

 

 

 

2

Menyajikan materi secara sistematis 

 

 

 

3

Menguasai kelas

 

 

 

4

Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan

 

 

 

Pelibatan peserta   dalam pembelajaran

 

 

 

 

1

Menumbuhkan partisipasi aktif   peserta dalam kegiatan belajar

 

 

 

2

Merespon positif partisipasi peserta  

 

 

 

3

Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta dalam belajar

 

 

 

Integrasi Saintifik, Aspek HOTS, Kecakapan abad 21 dan dimensi pengetahuan dalam pembelajaran

 

 

 

 

1

Proses Saintifik (5M)

 

 

 

2

Aktivitas pembelajaran HOTS

 

 

 

 

 

a

Transfer Knowledge

 

 

 

 

b

Critical Creativity

 

 

 

 

c

Problem Solving

 

 

 

3

Kecakapan abad 21 (4C)                  

 

 

 

 

4

Dimensi Pengetahuan

 

 

 

 

Pemanfaatan media/sumber belajar dalam pembelajaran

 

 

 

 

1

Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan  media belajar 

 

 

 

2

Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan   sumber pembelajaran

 

 

 

3

Melibatkan peserta   dalam  pemanfaatan  media belajar

 

 

 

 Pelaksanaan penilaian pembelajaran

 

 

 

 

1

Melaksanakan penilaian sikap

 

 

 

2

Melaksanakan penilaian pengetahuan

 

 

 

3

Melaksanakan penilaian keterampilan

 

 

 

Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

 

 

 

 

1

Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar

 

 

 

2

Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

 

 

 

Kegiatan Penutup

1

Memfasilitasi peserta  merangkum materi pelajaran

 

 

 

2

Melakukan rerefleksi proses dan materi pelajaran

 

 

 

 

 

 

 

 

Rounded Rectangle: Kelebihan:
-	RPP lebih baik
-	Proses pembelajaean lebih hidup
-	Partisipasi anak meningkat
-	Penilian lebih mudah
Kekurangan:
-	Anak belum terbiasa berfikir kritis
Masukkan terhadap penyajian Simulasi:
-	Motivasi anak ditingkatkan
-	Dibiasakan untuk berfikir kritis

 

Seputih Agung, 16 November 2019


Mengetahui

                                                                               


Kepala Sekolah/ Pengawas Sekolah                                           Peserta

 

 

 

 

Drs.SUPRIYADI, M.Pd.                                                                                RINA WATI,S.Pd

NIP. 19640912 199103 1 007          NIP